Sistemul de învățământ din România traversează o perioadă de transformare a modului în care sunt gestionate disciplinele opționale, trecând de la un model bazat pe decizia școlii la unul centrat pe nevoile elevilor. Această schimbare vizează adaptarea parcursului educațional la aptitudinile individuale, însă implementarea reală rămâne o provocare majoră. În prezent, se pune sub semnul întrebării cât de mult este respectată cu adevărat libertatea de alegere a elevilor în cadrul ofertelor școlare actuale.
Expertul Marian Staș a criticat dur modul în care au fost administrate opționalele în ultimele decenii, acuzând sistemul de o abordare ipocrită și sindicalistă. Conform acestuia, de la implementarea Legii 1 din 2011, componentele educaționale au fost proiectate preponderent pentru a respecta norme și a asigura salarii, nu pentru a oferi cursuri autentice. Marian Staș susține că, în loc de opționale reale, s-au folosit măsuri de escamotare pentru a acoperi necesitățile de organizare a normelor didactice.
Noua paradigmă, numită curriculum la decizia elevului din oferta școlii (CDEOȘ), încearcă să corecteze acest decalaj prin modificări legislative recente. Conform Ordinului nr. 3454 din 16 martie 2026, elevii pot alege acum între trei tipuri de cursuri: de aprofundare, discipline noi, precum robotică sau astronomie, sau opționale integrate. Această structură ar trebui să permită o explorare reală a intereselor, însă studii ale Institutului de Științe ale Educației arată că mulți elevi sunt doar informați despre liste deja stabilite de școli.
Problema inegalității resurselor rămâne un obstacol critic în procesul de personalizare a învățării. În timp ce liceele mari și dotate pot oferi cursuri de fotografie, teatru sau psihologie, unitățile cu resurse limitate tind să ofere doar discipline care dublează trunchiul comun. Marian Staș a subliniat că puterea de decizie acordată școlilor nu are valoare dacă nu este însoțită de infrastructură și profesori calificați, riscând astfel să amplifice diferențele dintre elevi.
O schimbare semnificativă vine prin Programul național de pilotare alternativă curriculară sistemică, stabilit prin Ordinul de ministru 4.444/2025. Acest program elimină curriculumul de specialitate și redistribuie orele astfel încât decizia elevilor să reprezinte între 40% și 60% din programul de studiu la liceu. Deși doar 43 de licee s-au înscris inițial în acest pilot, expertele observă că unitățile tehnologice au demonstrat un curaj deosebit în construirea unor oferte curriculare inovatoare.
În sistemul actual, curriculumul obligatoriu sau trunchiul comun ocupă 50% din bugetul de ore, în timp ce curriculumul de specialitate reprezintă 35%. Această structură a fost criticată de Marian Staș ca fiind o „struțo-cămilă” a Ministerului Educației, deoarece oferă elevilor prea puține opțiuni reale în anii de liceu. Transformarea propusă prin pilotare urmărește ca opționalele să devină instrumente de performanță și specializare, nu doar completări de normă pentru profesori.